Как научить построению фраз

Содержание

• этапы
• Метод 1 из 3: Научите составлять предложения
• Метод 2 из 3: Использование альтернативных методов обучения

В этой статье: Обучение диаграмме предложений с использованием альтернативных методов обучения

Диаграммы предложений - это искусство, которое приходит в негодность. То, что когда-то преподавалось на большинстве уроков в Англии, теперь уже не так часто. Многие учителя считают, что уроки грамматики лучше интегрировать с реальными уроками письма. Тем не менее, создание диаграмм может помочь студентам откровенно анализировать предложения, узнавая, как они саркастически относятся друг к другу. Учащиеся, которые работают более визуально и кинестетически, в частности, скорее всего, выиграют от этого метода. Если вы не знаете, как начать этот процесс, сначала научите основам, а затем продолжайте с более веселыми и творческими способами практиковать МЧР.

этапы

Метод 1 из 3: Научите составлять предложения

1. Начните с обучения основам. Поговорите о том, как работают слова; вам не нужно сосредотачиваться на природе слов в начале урока. Помогите своим ученикам понять, как слова взаимодействуют друг с другом.
   • Например, вы можете попросить учащихся составить короткие предложения, чтобы они увидели, что делает действие (предмет / имя), что такое действие (глагол) и каковы отношения между ними.
   • Попробуйте заставить их играть фразы, такие как «Келли прыгает» и «Карла пишет». Как только студенты изучат их, перейдите к более сложным предложениям, таким как «Келли быстро перепрыгивает через синий стол» («Келли быстро перепрыгивает через синий стол») и «Карла» пишет на доске в письмах. скорописи («Карла пишет прописными буквами на доске»).

2. 
   

   
   
   
   Начните называть части речи. Учите существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия, артикли, союзы, предлоги и междометия. Установите связь для ваших учеников между упомянутыми вами отношениями и официальными названиями частей речи.
3. Помогите студентам определить, что такое предмет и предикат. Это первый шаг формального МЧР: до этого этапа все сводится к закладке фундамента, подготовке почвы.
   • Найдите тему. Вернитесь к первым примерам, развивая точную природу предмета, что и делает действие в предложении. Например, в «Келли быстро перепрыгивает через синий стол», «Келли» является предметом.

     
     

     
     
   • Поговорим о предикате. Обучите своих студентов тому, как влечет за собой вторая половина предложения, а также модификаторы, помогающие понять происходящее как непосредственный объект. Предикат в нашем примере - это «быстро перепрыгнуть через синий стол».

     
     

     
     
     
     
4. Обсудите, как некоторые слова изменяют другие слова. На этом этапе свяжите обсуждение с вашим предыдущим учением об отношениях внутри предложения. Укажите, какие слова в предложении изменяют другие.
   • Обсудите, как соединяются такие слова, как предлоги, статьи и союзы, чтобы сделать предложение осмысленным.

     
     

     
     
   • Например, «быстрые» изменения «пропускает», потому что он говорит, как прыгнула Келли.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Поощряйте студентов помогать друг другу. Когда вы рисуете диаграмму, напишите предложение на доске, чтобы учащиеся могли следить за всем процессом. Чтобы закрепить информацию, попросите их работать в группах, чтобы составить свои предложения в виде диаграммы.
   • Вы также можете попросить каждую группу выучить часть речи и преподать ее остальным членам класса, чтобы помочь закрепить уроки. Таким образом, они изучают часть речи для себя и в то же время помогают другим детям учить ее.

Метод 2 из 3: Использование альтернативных методов обучения

1. Сделайте процесс CDM более интерактивным. Все не учатся, наблюдая, как учитель рисует на доске график. Попытайтесь поместить предложения в диаграмму с каждым студентом, представляющим слово.
   • Напишите каждое слово предложения на листе бумаги или картона. Разделите часть основания для предмета и предиката. Попросите студентов рассказать тем, у кого есть слова, где они должны стоять.

     
     

     
     
   • Вы можете попросить учеников, которые представляют слова, которые зависят друг от друга, например, слова с положительной фразой, взяться за руки, показать физические связи.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Попробуйте веселые грамматические игры, такие как «Mad Libs for Class». Напишите историю, оставив важные слова пустыми. Затем попросите студентов заполнить части речи, каждая для себя, не позволяя им увидеть историю. Пробелы, оставленные пустыми в истории, должны сопровождаться названиями частей речи, такими как существительное или глагол, чтобы ученики знали, какое слово использовать для заполнения пробела.
   • Предложите некоторым студентам прочитать их рассказы, что будет абсурдно, поскольку они не могли увидеть оригинал в первую очередь. Даже если это не учит МЧР, это, по крайней мере, поможет детям выучить части речи.

3. 
   

   
   Используйте маленькие коробки. Напишите на них, в качестве альтернативы, равное количество глаголов, существительных и модификаторов (таких как предлогические фразы). Дайте по одному каждому ребенку. Пусть дети ходят по комнате, пока не найдут еще двоих, чтобы у каждой сформированной таким образом группы было имя, глагол и модификатор. Затем попросите детей составить предложения со своими карточками.
   • В другой игре попросите детей сформировать небольшие группы. Раздайте каждой группе мешок со словами, написанными на карточках. Попросите их отсортировать коробки в соответствии с частями речи в течение определенного времени. Команда, которая получает самые правильные ответы за это время, объявляется победителем.
4. Держите ваш метод обучения веселым и интересным. Преподавая МЧР, постарайтесь сделать так, чтобы увлекаться интересами студентов было весело и увлекательно. Кроме того, не бойтесь изменить свою методику обучения, чтобы адаптироваться к более широкому кругу учеников. Все учатся по-разному, поэтому изменение вашего подхода поможет большему количеству учеников усвоить материал.

совет

• Используйте эти предложения для разработки своих собственных игр, чтобы играть со своими учениками.