Содержание
- этапы
- Часть 1 Преподавание в университете
- Часть 2 Создание позитивной рабочей среды
- Часть 3 Разработка вашей стратегии
- Часть 4 Подготовка курса
Проведение курса литературы в университете в первый раз может быть чем-то пугающим. Однако, если вы подготовитесь должным образом, проведение такого курса может стать чем-то захватывающим и захватывающим. Чтобы преподавать курс литературы для студентов, вам нужно будет разработать стратегии, которые будут работать для них, найти методы для создания благоприятной учебной среды, разработать метод обучения, который подходит вам идеально, и разработать программу, которая хорошо отвечает требования вашего отдела.
этапы
Часть 1 Преподавание в университете
-
Мотивируйте своих студентов читать, задавая вопросы. Одна из самых больших проблем, стоящих перед теми, кто преподает литературные курсы в университете, заключается в том, чтобы побудить студентов прийти на занятия, выполнив предварительные исследования. Один из способов, с помощью которого вы можете побудить их прочитать свои эссе перед тем, как идти в класс, чтобы быть готовыми к их обсуждению, - это ежедневно задавать вопросы о книгах для чтения.- Вы можете создать тесты с короткими ответами или выбрать вопросники, которые будут использоваться для оценки того, что они знают о данном вопросе. Поделитесь этими тестами перед каждым уроком. Вы могли бы даже включить их в обсуждения в классе, например, попросив своих учеников поделиться своими ответами друг с другом.
- Убедитесь, что вы даете достаточно очков на тесты и ответы. Если, например, тесты, которые вы даете за весь семестр, составляют всего 5% от итоговой оценки, некоторые из ваших студентов могут счесть это бесполезным, если они потратят на это слишком много своего времени и усилий. Вместо этого, подумайте о том, чтобы составить итоговые оценки от 20% до 30% от общего количества баллов.
-
Попросите студентов прийти в класс с подготовленными вопросами. Еще один способ мотивировать студентов к чтению заданий - попросить их подготовить вопросы о том, что они читают, и привести их в класс. Затем вы можете использовать их вопросы, чтобы начать текущие обсуждения.- Например, вы можете попросить своих учеников привести три темы для каждого класса и предложить им задавать вопросы случайным образом. Затем вы можете собирать вопросы из класса и назначать баллы студентам, предоставившим ответы.
- Обязательно объясните своим студентам, как написать хорошую тему для обсуждения, прежде чем задавать им вопросы. Объясните, что правильные темы для обсуждения должны быть открытыми вопросами. Они не должны создавать простой да или не как ответ. И при этом у них не должно быть единственного ответа на вопрос Как он посетил миссис Дэллоуэй? Хорошая тема для обсуждения будет В чем смысл строк Шекспировского Цимбелина, которые читает миссис Дэллоуэй? Эти строки, кажется, имеют значение для других людей, кроме нее? Почему или почему нет?
-
Дайте студентам возможность участвовать в занятиях. Если вы проводите урок, обязательно разрешайте учащимся каждые 10 минут участвовать. Это должно позволить им задавать вопросы, отвечать или обсуждать тему. Следующие методы - вот некоторые из них, которые вы можете использовать.- Задайте риторические вопросы. Как вы читаете например Миссис Дэллоуэйвы можете спросить студентов Какова цель внутреннего диалога?
- Попросите студентов, которые имели подобный опыт, поделиться этим со своим одноклассником. Как вы читаете Миссис ДэллоуэйВы можете побудить своих учеников определить, что у них общего с Клариссой или другим персонажем книги.
- Попросите студентов перефразировать предложенную концепцию. Если вы представляете теоретическую концепцию, которая проливает свет на то, что вы читаете, вы можете попросить своих учеников сформировать группы из двух или нескольких человек, а затем попытаться сформулировать концепцию своими словами.
-
Сформулируйте теории. Студенты должны попробовать литературную теорию. Если на вашем факультете есть определенный курс, который познакомит их с теорией литературы, вы можете попросить своих студентов включить их в свои презентации или диссертации. Если нет курса, посвященного этому, вам нужно будет дать вашим студентам некоторые инструкции, которые помогут им понять концепцию и научить их использовать литературную теорию.- Например, вы можете попросить своих учеников найти темы для обсуждения, которые включают определенный тип литературной теории. Это может быть марксистская теория, феминизм или психокритика. С другой стороны, вы можете назначать своим ученикам различные типы литературных теорий, как в одиночку, так и в группах, и предлагать им провести анализ е, используя его.
-
Обсудите конкретные отрывки со своими учениками. Глубокое чтение важно во время университетской литературы, поэтому вы должны быть осторожны, чтобы выделить достаточно времени для этого. Выберите один отрывок в классе или предложите одному из учеников выбрать один, а затем сконцентрируйтесь на нем в течение 15–20 минут.- Например, вы можете предложить каждому студенту прочитать его или ее любимый отрывок перед комнатой и попросить других обсудить отрывок.
- Вы также можете попросить остальных учеников взять другие выдержки из той части, которые относятся к той части, которую только что прочитал назначенный вами человек, что позволит вам углубить обсуждение.
-
Превратите обсуждения в письменные задания. Некоторые отрывки могут быть слишком сложными для ваших учеников, чтобы дать немедленный ответ. Когда это происходит, у вас всегда есть возможность попросить своих учеников сделать свободное письмо, чтобы найти идеи.- Например, если вы заметили, что у ваших учеников возникают проблемы с комментированием выдержки, или если вы видите, что обсуждение ограничено только несколькими из них, дайте им 5-10 минут, чтобы свободно написать об этом отрывке.
- Не пытайтесь заполнить тишину разговором. Имейте в виду, что ваши студенты будут молчать, но это часто означает, что у них возникают проблемы с пониманием концепции или вопроса. Пусть они некоторое время борются в тишине, а не дают им ответы.
-
Заниматься групповой работой. Есть некоторые студенты, которым будет неудобно говорить в классе или, по крайней мере, в начале. В результате это может помочь в выполнении некоторых групповых заданий, чтобы все учащиеся имели возможность участвовать в обсуждениях в классе. Организация групповой работы и организация совместного обучения в вашем классе также могут принести пользу учащимся, предоставив им возможность учиться у своих собратьев.- Вы можете начать некоторые уроки, разделив учащихся на группы и задав каждой партии вопрос о чтении дня. Вы также можете попросить их сосредоточиться на конкретном отрывке или главе и предложить идеи или вопросы, которые можно использовать в более широких дискуссиях.
- Если, например, вы читаете Миссис ДэллоуэйВы должны начать курс, спросив своих студентов Как Вирджиния Вульф переходит от одного персонажа к другому? Возьмите пример в е, чтобы поддержать ваш ответ.
Часть 2 Создание позитивной рабочей среды
-
Делать леса, чтобы научить сложные навыки. Мы говорим о строительных лесах, когда учим студентов чему-то, что немного выходит за рамки их навыков, и помогаем им в процессе обучения. Студенты должны овладеть этим навыком после многократного использования, после чего вы можете прекратить оказывать им помощь.- Например, вы могли бы начать углубленное чтение, попросив ваших учеников сделать это для данного отрывка во время урока, а затем дать им возможность делать это снова и снова. Затем вы можете попросить их внимательно прочитать отрывок за пределами класса и написать краткое изложение.
-
Реализуйте текущие стратегии и навыки. Студенты будут часто наблюдать и копировать навыки, которые вы будете использовать во время курса. По этой причине очень важно использовать тот тип навыка, который вы хотите, чтобы они изучили.- Например, вы можете показать своим ученикам, что такое хороший вопрос, задавая вопросы в классе. Вы также можете показать им пример хорошего письма, показав им то, что вы написали, когда были студентом.
-
Задайте вопросы. Тот факт, что вы задаете вопросы, поможет вашим студентам установить связь между тем, что они читают, и их собственным опытом или знаниями. Особенно важно задавать вопросы, которые помогут вашим ученикам соотнести свою жизнь с тем, что они читают. Обязательно задавайте студентам интересные вопросы, чтобы помочь им найти хороший способ участвовать в обсуждении.- Сосредоточьтесь на открытых вопросах, а не на тех, которые требуют ответов типа да или не, Задайте вопросы, которые начинаются с как и почему, Когда вы задаете вопросы, на которые можно ответить одним словом или около того, убедитесь, что вы, по крайней мере, побуждаете студентов говорить больше с помощью вопросов, начинающихся с как и почему.
- Если, например, вы только что закончили читать Миссис Дэллоуэй из Вирджинии Вульф, вы могли бы спросить своих учеников Как миссис Вульф рассказывает историю? или Что этот формат показывает о том, как мы рассказываем нашу собственную жизнь?
-
Используйте наглядные пособия Использование фильмов, картинок и других наглядных пособий может быть очень полезным для тех ваших учеников, которым нужно видеть, чтобы понимать. Независимо от того, какой метод обучения вы предпочитаете, вы должны рассмотреть возможность использования тех или иных наглядных пособий во время занятий Это могут быть материалы, основанные на новых технологиях, таких как PowerPoint, или более традиционные наглядные пособия, такие как каракули или заметки, которые вы помещаете на доску.- Например, создание PowerPoint, в котором рассматриваются сложные концепции с использованием изображений, может помочь некоторым вашим студентам иметь некоторое представление о книге, которую простое чтение, возможно, не принесло бы им.
- Фильмы также могут быть полезными наглядными пособиями. Вы можете использовать фильм для дополнения запутанной сцены, описанной в книге, или для сравнения после того, как вы закончите читать книгу со своими учениками.
-
Поощряйте студентов. Чтобы создать позитивную среду в вашем классе литературы, вам нужно будет поощрять своих учеников, которые участвуют в дискуссиях. Это может быть простым Спасибо, что подняли этот вопрос что вы начнете после того, как ученик заканчивает комментировать или задавать вопрос. Вы также можете принести больше личных реплик. Вы могли бы в этом случае сказать, например, Я задал себе тот же вопрос, когда впервые прочитал книгу.- Также поблагодарите студентов за участие в конце каждого занятия. Можно сказать например Мне очень понравилось наше обсуждение сегодня. Спасибо всем за участие, принося так много хороших идей.
- Избегайте критики речи ваших учеников или лишайте их речи, если они говорят что-то запутанное. Если кто-то из ваших студентов дает запутанные ответы, вы можете попросить их уточнить их, например, сказав им Это интересная точка зрения. Почему ты так говоришь? или тогда Кажется, вы имеете дело со сложной концепцией. Вы хотите, чтобы предмет был лучше обсужден до конца курса?
- Старайтесь не фокусироваться на качестве данного вопроса. Тот факт, что вы сказали, что вы думаете, вопрос хорошо может заставить других студентов думать, что их не хорошо. Для этого вы должны попытаться избежать такого признания. Вместо этого придерживайтесь замечаний, которые будут поощрять их. Вы даже можете использовать невербальное поощрение, например, улыбаться, поднимать большой палец или кивать.
Часть 3 Разработка вашей стратегии
-
Работа с наставником. В некоторых отделах может быть назначен наставник, который поможет вам в вашем первом занятии. Если ваш отдел не назначает вас, вы можете подумать о выборе наставника для себя. Выберите человека, который, по вашему мнению, лучше всего подходит для развития хороших педагогических навыков.- Если, например, вы средневековый человек, вы можете попросить другого наставника среднего возраста в вашем отделе стать вашим наставником. Однако от хорошего наставника не обязательно иметь такие же интеллектуальные интересы, как у вас. Вы можете просто выбрать кого-то, кто, по вашему мнению, будет хорошим наставником из-за его или ее опыта или личности.
-
Развивайте свои знания в области педагогики. Вы можете улучшить свои педагогические знания и найти подходящие методы для преподавания литературы, посещая лекции и читая статьи по преподаванию литературы. Попробуйте читать журналы или смотреть презентации, связанные с рассказанными вами историями.- Если, например, вы делаете курс по Тит Андроник Уильям Шекспир, вы можете прочитать статьи о наиболее эффективных стратегиях обучения для обучения об этом. С другой стороны, если вы посещаете лекцию, данную конкретным автором, вы можете попытаться принять участие в мероприятиях, связанных с педагогикой, которые показывают, как научить одного из его или ее уважать.
-
Вдохновитесь вашими любимыми учителями. Вспомните учителей, которые давали вам лучшие уроки литературы в университете, чтобы придумать идеи для стратегий преподавания. Вы можете задать себе следующие вопросы.- Какие методы обучения использовали ваши любимые учителя в классе?
- Что вам нравится в этих методах обучения?
- Как эти методы помогли вам понять и обсудить сложные темы?
- Если да, что бы вы изменили в этих методах, если бы использовали их для своих собственных классов?
-
Определите свои сильные стороны Основываясь на своем предыдущем опыте преподавания, вы, возможно, уже имеете представление о тех областях, в которых вы преуспели, когда речь идет о проведении курса. Например, вы могли бы быть очень хороши, когда речь идет о проведении презентаций PowerPoint, инициировании дискуссий в аудитории или повышении интереса учащихся к групповой работе.- Составьте список своих сильных сторон в обучении, а также других навыков, которые, по вашему мнению, могут иметь эффективные стратегии обучения.
-
Спросите своих коллег за предложения. Те, у кого больше опыта, являются отличными специалистами, которые могут рассказать вам о стратегиях преподавания и помочь найти идеи для планов уроков. Независимо от того, являетесь ли вы аспирантом, который начинает преподавать, или профессором, вы можете узнать что-то новое от более опытного коллеги на вашем факультете.- Попробуйте договориться о встрече с одним из ваших коллег по отделу, который также преподает литературу. Попросите его сделать предложения, рассказать, что он думает о ваших методах, предоставить вам ресурсы, которые могут вам помочь, или дать вам идеи в целом.
- Сделайте запрос на посещение других литературных курсов, чтобы узнать, как другие профессора поощряют дискуссию.
-
Напишите свою преподавательскую философию. Последний определяет ваши цели и ваши ценности как учителя. Создание такой философии даже поможет вам развить педагогические навыки, поэтому неплохо будет что-то сказать, даже если вам это не нужно. Большинство обучающих философий включают в себя:- ваши идеи об обучении и преподавании,
- описание стратегий обучения, которые вы используете,
- объяснение того, почему вы учите так, как делаете.
Часть 4 Подготовка курса
-
Знайте требования вашего отдела. В вашем отделе могут быть конкретные рекомендации по курсу, который вы преподаете, поэтому важно знать, прежде чем начинать готовить курс, который вы собираетесь преподавать. Например, вы можете изучить некоторые из этих тем, дать конкретный тип домашней работы или обсудить конкретные концепции.- Спросите начальника отдела или другого руководителя, есть ли у вас возможность взглянуть на программу других учителей, чтобы получить представление о том, как вы должны представить свой курс. Используйте этот учебный план, чтобы определить, как вы можете выполнить требования кафедры для этого курса.
-
Подумайте о выборе темы. Если вы делаете специальный курс от имени своего отдела, у вас может быть тема с самого начала. Тем не менее, вы все равно можете добавить более заостренную тему. Если выбранный вами курс не имеет определенной темы, вам может быть проще выбрать чтение и дать домашнее задание, если вы выберете конкретную тему. Общие темы в литературе включают в себя:- Французская или африканская литература,
- такие писатели, как Шекспир, Мольер или Вольтер,
- семья,
- продукты питания,
- вид,
- мифология,
- городская или сельская литература,
- символика,
- времена, как 20-го века, эпохи Возрождения или эпохи Просвещения,
- виды литературы, такие как романы, поэзия, драма или новости,
- дистопия или лутопия,
- женщины писатели.
-
Составьте список предметов и книг для изучения. После того, как вы выбрали тему, вы можете начать составлять список книг, которые вы могли бы изучать во время занятий. Этот список может включать в себя гораздо больше книг, чем вы можете объективно изучить, но имейте в виду, что вы можете уменьшить его позже.- У вас также есть возможность попросить ваших коллег по этому вопросу. Кто-то, кто преподает в течение длительного времени, может предложить идеи, которые идеально подходят для курса, который вы собираетесь преподавать.
- Например, если вы проводите урок, посвященный женщинам-писателям, вы можете включить в свой список книги Сильвии Плат, Зоры Нил Херстон, Вирджинии Вульф и Тони Моррисон.
-
Настройте программу чтения. Когда вы выбрали книги, которые будете использовать для своего курса, вам нужно будет разработать программу для чтения. Для начала вы должны решить, в каком порядке вы хотели бы, чтобы ваши студенты читали книги. Позже вы можете назначить часть е, которую вы будете читать за неделю.- Примите во внимание длину es при создании вашей программы чтения. Если вы читаете книги или другие длинные тексты, вам нужно разделить показания на разделы, которыми легче управлять. Для коротких выдержек, новостей или стихов вы можете прочитать все на одном уроке.
-
Выберите домашнюю работу. На большинстве литературных курсов студентов просят написать хотя бы одну диссертацию, но вы можете добавить другие виды домашней работы. Например, вы можете попросить их выступить с презентациями, провести дискуссии, пройти тесты или даже сдать экзамен.- Обязательно ознакомьтесь с требованиями вашего курса, чтобы увидеть, накладывает ли ваш департамент определенный тип задания.