Содержание
- этапы
- Часть 1 Использование погрузочно-разгрузочного оборудования
- Часть 2 Начало использования математического языка и числовых отношений
- Часть 3 Вспоминая основы
- Часть 4 из 4: Использование математических задач
Помогая ребенку выучить концепцию наркомании, вы получите очень хорошую основу для своего академического будущего. В идеале студенты CP должны уже понимать концепции сложения и иногда вычитания чисел до 20. Однако, прежде чем вы сможете это сделать, вы должны научить его основам. Есть несколько образовательных инструментов, которые могут помочь вам эффективно преподнести ваши курсы, улучшая при этом изучение концепции сложения.
этапы
Часть 1 Использование погрузочно-разгрузочного оборудования
-
Используйте объекты. Детям легче учиться с помощью визуальных инструментов, которые помогают понять правила игры. Вы можете использовать объект, которым легко манипулировать, например, жемчуг или кубики, Cheerios. Начните с нескольких объектов и используйте различные методы, чтобы показать ему отношения между числами.- Дайте ребенку две небольшие группы предметов: группу из двух кубиков и еще одну из трех кубиков. Попросите его посчитать количество кубиков в каждой группе.
- Затем попросите его собрать две группы и подсчитать общее количество кубов. Скажите ему, что он на самом деле «добавил» эти две группы.
- Дайте ребенку определенное количество предметов (например, шесть злаков) и спросите его, сколько раз он может создавать группы злаков, сумма которых составляет шесть. Например, он может создать набор из пяти злаков и другое соединение из одной единицы.
- Стек объектов, чтобы показать ему понятие суммирования. Например, начните со стека из трех монет, затем добавьте еще две монеты. Затем попросите его посчитать количество фигур, которые сейчас составляют стек.
-
Собери студентов. На занятиях воспользуйтесь постоянной потребностью учеников передвигаться, используя и то, и другое в качестве учебного материала. Подумайте об использовании техник, подобных тем, которые представлены выше, для группирования учеников, а затем попросите их считать себя в разных конфигурациях. Конечно, вы не должны составлять студентов! -
Попросите их создать свои собственные учебные материалы. Предложите им использовать лепку из глины для создания объектов, которыми можно манипулировать, или попрактиковаться в понятии суммирования на уроке рисования, используя ножницы для создания серии бумажных фигур. -
Играть в игры. Используйте игровые фигуры в новых формах для создания игривых упражнений. Игральные кости могут быть очень полезны, чтобы начать игру на тему игры. Попросите студентов бросить два кубика и попрактиковаться в сложении с появившимися числами. Вы также можете использовать карты или домино.- Работая со студенческими группами с разными уровнями обучения, вы можете адаптировать свою игру и повысить уровень сложности для хороших учеников. Например, попросите их добавить результаты трех или более кубиков (или карт).
-
Подсчитайте монеты. Используйте монеты, чтобы научить детей добавлять такие значения, как 5, 10 и 25. В дополнение к обучению правилам сложения, этот метод помогает развить финансовую грамотность, демонстрируя при этом практические преимущества изучения концепции вызов.
Часть 2 Начало использования математического языка и числовых отношений
-
Ознакомьте их с символами дополнения. Узнайте значение символов «+» и «=». Затем помогите им написать простые «числовые выражения», такие как «3 + 2 = 5».- Сначала введите числовые операции в горизонтальной форме. Дети уже учатся в школе, что им приходится писать слова и предложения горизонтально. Принять тот же принцип с цифровыми операциями, чтобы не перепутать их. Как только они овладеют этой концепцией, представьте свои операции вертикально.
-
Используйте термины, связанные с понятием сложения. Постепенно вводите в свои курсы некоторые выражения, которые можно использовать для обозначения суммы двух или более чисел, таких как «собрать», «группа», «сколько», «все», «добавить». -
Объясните связь между числами. Некоторые примеры показывают, как числа в дополнительном упражнении связаны друг с другом. Кроме того, вы объясняете связь между концепцией сложения и вычитания. Например, целые числа 4, 5 и 9 являются хорошим примером, поскольку 4 + 5 = 9, 5 + 4 = 9, 9 - 4 = 5 и 9 - 5 = 4.- Используйте коробки с молоком, чтобы проиллюстрировать это понятие. Оберните их бумагой и предложите учащимся описать натуральные числа, которые могут образовывать аналогичные операции, например 4, 5 и 9. Затем попросите их описать эти операции на каждой стороне поля, например «4 + 5 = 9». ,
Часть 3 Вспоминая основы
-
Научите их считать по числовому диапазону. Умение считать от 2 до 2, от 5 до 5 или от 10 до 10 поможет учащимся понять взаимосвязь между числами, а также послужит ориентиром. -
Поощряйте их запоминать «двойники». Это такие математические понятия, как «3 + 3 = 6» или «8 + 8 = 16». Уже тогда эти операции служат ориентирами для студентов в процессе обучения письму. Например, ребенок, который знает, что «8 + 8 = 16» может легко найти сумму «8 + 9», добавив 1 к общему количеству. -
Стимулируйте их память образовательными карточками. Попробуйте сгруппировать эти карточки в разные категории, чтобы сосредоточиться на отношениях между числами. Даже при том, что они должны были инстинктивно распознавать, как числа взаимодействуют друг с другом, запоминание основных арифметических представлений послужит дополнительной основой перед обучением их более сложным арифметическим уравнениям.
Часть 4 из 4: Использование математических задач
-
Используйте разные типы математических задач. Некоторые студенты могут найти эти упражнения более трудными, в то время как другие могут достигнуть лучших результатов, когда они поняли само использование понятия склонности в жизни. Помогите им распознать три различных ситуации, которые требуют использования понятия зависимости.- Проблемы, которые неизвестны. Пример: если у Марка две машины и на день рождения он получает еще три машины, сколько у него машин?
- Проблемы с неизвестными данными. Пример: если у Марка две машины и после распаковки всех подарков у него сейчас пять машин, сколько машин он получил на день рождения?
- Проблемы, когда исходная ситуация неизвестна. Пример: если Марк получил на свой день рождения три машины, а теперь их пять, сколько у него было машин в начале?
-
Научите их распознавать различные типы проблем. В реальных ситуациях используются разные параметры. Понимание того, как работают эти настройки, поможет ребенку разработать инструменты, необходимые для решения дополнительных проблем.- Проблемы ассоциации, которые включают в себя все большее количество. Пример: если Элизабет готовит три пирога, а Сара - шесть, сколько всего пирогов? Вы также можете попросить студентов искать неизвестные или начальные значения. Вот пример: Элизабет сделала три торта, а с Сарой они оба сделали девять. Сколько пирогов приготовила Сара?
- Проблемы суммирования двух данных, принадлежащих к одной группе. Например, если в классе 12 девочек и 10 мальчиков, сколько всего учащихся?
- Задачи сравнения, связанные с неизвестным значением относительно набора значений. Например, если у Джона семь тортов и на три больше, чем у Лоры, сколько у Лоры тортов?
-
Используйте книги. Дети, которые уже умеют читать и писать, могут больше узнать о книгах, посвященных этой теме. Ищите в Интернете ключевые слова, такие как «книги для изучения математики для начальных классов», чтобы найти подходящие варианты для вашего класса.