Знание

Как научить детей с аутизмом

Posted on
Автор: Peter Berry
Дата создания: 14 Август 2021
Дата обновления: 10 Май 2024
Anonim
6 правил общения с ребенком-аутистом
Видео: 6 правил общения с ребенком-аутистом

Содержание

В этой статье: Лучшее общение. Улучшение общительности и поведения ребенка. Улучшение сенсорных расстройств. Связь между законом и лучшими практиками.

Расстройство аутистического спектра (ASD) представляет собой сложное многомерное неврологическое расстройство, которое по-разному проявляется у людей. Таким образом, трудно узнать, как обучить аутичного ребенка. Хотя каждый ученик - это человек, который по-разному реагирует на методы обучения, существуют стратегии, способствующие успехам в учебе для детей с аутизмом. Эти стратегии основаны на особенностях социализма, то есть проблемах общения, общительности, поведения, а также сенсорных проблем молодых студентов.


этапы

Часть 1 Лучшее общение



  1. Предположим, что все дети способны. Все ученики с аутизмом могут учиться. Вам просто нужно найти способ, чтобы они правильно усваивали информацию.
    • Вы должны признать, что различие детей с аутизмом, вероятно, сохранится со временем, и поэтому не оценивайте их так же, как их «нейротипичных» сверстников. Они должны оцениваться в соответствии со своими темпами роста и обучения.



  2. Избегайте длинных устных инструкций. Дети, страдающие аутизмом, могут быть сбиты с толку, потому что им часто трудно анализировать словесные последовательности.
    • Если ребенок умеет читать, вы можете написать инструкцию. Для ребенка, находящегося в процессе обучения, письменные инструкции, связанные с картинками, могут быть легче проанализированы.
    • Дайте инструкции небольшими шагами.




  3. Активируйте субтитры с помощью телевизора. Это может помочь как детям, которые умеют читать, так и тем, кто еще не приехал.
    • Студенты, которые еще не умеют читать, будут ассоциировать написанные слова с произнесенными словами. Кроме того, у учащихся-аутистов иногда возникают проблемы с анализом произнесенных слов, особенно по телевидению. Дети, которые умеют читать, также могут извлечь пользу из способности читать слова, слушая их.
    • Если ребенку особенно нравится телевизионное шоу, сохраните его с субтитрами и включите в свой класс чтения.

Часть 2 Улучшение общительности и поведения ребенка



  1. Используйте свои интересы, чтобы облегчить процесс обучения. Многие аутичные дети делают зацикливание на определенной области. Вы можете использовать эту страсть, когда научите его чему-нибудь.
    • Если ребенку нравятся машины, научите его географии с помощью игрушечных машин. Переместите их на карту и перемещайтесь из одной страны в другую.




  2. Покажите другим детям пример. Учащиеся, страдающие аутизмом, часто испытывают трудности, связанные с эмоциями, мотивациями и другими сигналами, которые являются инстинктивными для детей, не страдающих аутизмом. Они ценят чувства других, но они не обязательно понимают, почему они чувствуют то или иное чувство. Может быть полезно четко объяснить социальные нюансы.
    • Многие аутичные дети могут научиться правильно взаимодействовать с другими. Для этого может потребоваться явное обучение их методам социального взаимодействия, поскольку одного наблюдения может быть недостаточно.
    • Наблюдая за своими нейротипическими сверстниками, очень молодые аутичные дети, то есть в возрасте дошкольного возраста и детского сада, смогут выучить простые вещи, такие как различение цветов, букв или ответы «да» или «нет» на простые вопросы. В групповой работе вы можете связать студента с аутизмом, у которого есть трудности в данной области, с студентом-нетипиком, который выделяется в этой области. Итак, если у вас есть ребенок с аутизмом, которому трудно различать цвета, вы можете связать его с нейротипом, который очень хорош в этом упражнении. Наблюдая за тем, как товарищ правильно выполняет упражнение, аутичный ребенок может научиться имитировать ожидаемое от него поведение.
    • Можно попросить детей-нейротиков, которые достигли академического успеха и чье социальное поведение является правильным, служить моделью для своих сверстников-аутистов. Они могли бы научить их смотреть людям в глаза, вежливо приветствовать, обмениваться идеями, любезно рекомендовать изменения, говорить приятным голосом и так далее.



  3. Читайте истории, которые показывают, как себя вести. Например, вы могли бы прочитать историю о грустном ребенке, разрывающем слезы, чтобы показать ребенку, страдающему аутизмом, как выразить свои эмоции. Ребенок может учиться методом запоминания.
    • Техника социального сценария хорошо работает у некоторых аутичных детей. Это очень короткие истории, которые описывают социальные ситуации. Они показывают, какое поведение следует применять в различных ситуациях.



  4. Составьте стабильный график. Многие аутичные дети процветают по предсказуемому графику. Это даст им уверенность в знании того, что они могут ожидать каждый день.
    • Разместите на стене видные аналоговые часы и запишите на пленку изображения мероприятий дня и времени, в которое они запланированы. Когда вы упоминаете время этих действий, обращайтесь к часам. Если у ребенка возникают проблемы с расшифровкой времени на аналоговых часах (это касается многих детей, страдающих аутизмом), вы можете купить цифровые часы, которые вы разместите так, чтобы они были четко видны.
    • Расписания в виде изображения также могут быть полезны.

Часть 3 Улучшение сенсорных расстройств



  1. Разграничить пространство обучения. Детям, страдающим аутизмом, часто трудно справиться с различными средами или хаотическими пространствами, поэтому очень важно разграничить пространство обучения.
    • В области обучения определите отдельные области для игрушек, поделок или одежды.
    • Разместите физические подсказки на земле, чтобы разграничить различные зоны. Вы можете, например, разместить циновки для каждого ребенка, использовать ленту для разметки квадрата для чтения и так далее.



  2. Соблюдайте рамки обучения ребенка, которые он сам создал. Эта структура обучения может включать определенные объекты, поведение или ритуалы, которые усиливают обучение или память. Это может варьироваться от одного ребенка к другому.
    • Нужно ли ребенку ходить, чтобы читать алфавит? Может ли удерживание стеганого одеяла помочь читать вслух? Помогите ребенку учиться в соответствии с его или ее собственной учебной средой, какой бы она ни была.



  3. принимать lautostimulation. Самостимуляция - это описание поведения ребенка, например, хлопания в ладоши или движения пальцев. Это очень часто наблюдается у людей с аутизмом.
    • Автостимуляция очень важна для концентрации детей с аутизмом, а также для их благополучия.
    • Научите товарищей детей уважать их самостимулирующее поведение, а не подавлять его.
    • Иногда аутичный ребенок пытается стимулировать себя, кусая, ударяя или травмируя кого-то или себя. В этом случае лучше поговорить со специалистом-педагогом, чтобы найти способ научить ребенка использовать другое поведение самостимуляции, которое никому не вредит.



  4. Знайте, что аутичный ребенок не реагирует определенным образом без причины. Даже если товарищи ребенка (или вы сами) находите определенную реакцию на реакцию ребенка, это, вероятно, не является необоснованным. Если ребенок паникует каждый раз, когда кто-то касается его головы, это может причинить ему боль (многие люди с аутизмом немного терпят боль).
    • Возможно, вам придется объяснить одноклассникам аутичного ребенка, что его реакция не предназначена для того, чтобы заставить других смеяться, и ему это не нравится. Нейротипичные дети часто смеются над детьми с аутизмом, потому что они находят свои реакции смешными и не понимают, как это может повлиять на них негативно.

Часть 4 Знать закон и лучшие практики



  1. Знайте, что все дети имеют право ходить в школу, независимо от их инвалидности. Во Франции закон 2005 года о законности прав и возможностей, участии и гражданстве инвалидов гарантирует всем лицам доступ к бесплатной школе.
    • Этот закон касается детей, чьи инвалидности негативно влияют на успеваемость в школе и из-за этого нуждаются в специальных услугах. Расстройство аутистического спектра - это диагноз при поступлении.
    • Государство должно предоставлять бесплатное образование всем лицам, но это образование также должно отвечать уникальным потребностям человека, который может отличаться от потребностей ребенка-нейротика (то есть детей, которые не страдают расстройством аутистического спектра. ).
    • Каждому ребенку, имеющему право на определенную образовательную услугу, должен быть предоставлен Индивидуальный план поддержки (PAP), в котором указаны условия, в которых ребенок может получить пользу в соответствии с его медицинским диагнозом.
    • Услуги конкретных образовательных услуг могут сильно различаться в зависимости от детей. Некоторым студентам просто потребуется дополнительное время для написания экзаменов, другим понадобятся вспомогательные технологии, такие как ноутбук, в то время как другим понадобится парапрофессиональный персонал, они будут частью небольшой учебной группы или пройдут адаптированный курс обучения.



  2. Уважайте личную жизнь студента. Учитель несет ответственность за то, что он не раскрывает медицинскую ситуацию ученика остальной части класса без его разрешения.
    • Медицинское лечение студентов с особыми потребностями часто записывается в их академической справке. Конфиденциальность этих файлов должна соблюдаться в соответствии с законом о законности прав и возможностей. Таким образом, с точки зрения закона, вы будете нести ответственность, если будете раскрывать личную информацию о студенте без согласия их родителей.
    • Право студента на конфиденциальность часто ограничивается необходимостью знать его / ее состояние. Образовательная группа (тренеры, серверы столовой и т. Д.) Должна знать об аутистическом расстройстве ребенка, чтобы лучше понять его ограничения в способе общения, истериках или других проявлениях расстройства.
    • Если вы не знакомы с политикой конфиденциальности в центре, где вы работаете, обратитесь к менеджеру. Например, вы можете провести семинар, чтобы рассказать учителям об этих процедурах конфиденциальности.
    • Если вам необходимо ввести правила, которые применяются конкретно к классу или школе ребенка, чтобы защитить его интересы (например, вы можете запретить арахис в школе, если у ребенка аллергия), сообщите об этом всем семьям и не забудьте сказать, что цель - защитить ребенка с особыми потребностями. Однако не упоминайте имя заинтересованного ребенка.
    • Тот факт, что все учащиеся знают и способны понять инвалидность аутичного ребенка, может принести пользу каждому. Однако по соображениям конфиденциальности учитель не имеет права разглашать этот диагноз всему классу. Есть много активных родителей, которые сделают свое дело, чтобы поговорить со всем классом аутистического расстройства их ребенка. Вы можете встретиться с родителями в начале года, чтобы сообщить им, что если они захотят выполнить эту операцию, двери вашего класса открыты для них.



  3. Установите ограничительную среду. Среда обучения для учащихся с ограниченными возможностями должна быть наименее ограничительной, то есть она должна быть аналогичной среде учащихся, не являющихся инвалидами.
    • Наименее ограничительная среда не всегда одинакова по мнению студентов. Он определяется в контексте PAP группой людей, включая родителей, команду здравоохранения, а также специализированных педагогов. PAP обычно пересматривается каждый год, что означает, что наименее ограничивающая среда может развиваться для одного и того же учащегося.
    • Фактически это означает, что дети с аутизмом должны часто получать образование в обычных классах, а не в специализированных классах. Конечно, это зависит от диагноза ученика, а также от его ЛПВП, но в большинстве случаев он будет помещен в обычный класс. Мы говорим о "обычном" или "обычном" обучении.
    • В этом случае учитель несет ответственность за организацию аутистического ученика. Большинство из этих разработок указаны в PAP. Преподаватели могут также изменить свой метод обучения, чтобы приспособиться к процессу обучения, специфичному для ученика, и в то же время уважать потребности учащихся-невротиков.



  4. Оцените методы вмешательства индивидуально. В дополнение к оценке PAP студента, также необходимо будет оценить адаптацию, сделанную для аутичного студента, и реализовать их в соответствии с потребностями, которые специфичны для него.
    • Познакомьтесь с аутичным учеником как с личностью.Несмотря на существующие стереотипы, каждый аутист индивидуален и имеет уникальные потребности. Как учитель, вы должны знать текущие навыки каждого ученика в каждой области.
    • Зная сильные и слабые стороны учащегося, вам будет легче разработать программу для разработки практических вмешательств. Это относится как к академическим предметам, так и к сферам общения и общительности.